تواصل – فريق التحرير:
نظمت لائحة تقويم الطلاب بوزارة التعليم في المملكة، طرق وأساليب إجراء اختبارات الطلاب ذوي الإعاقة السمعية، بشكل قاطع، بما يتناسب مع إمكانيات وقدرات كل طالب.
جاء ذلك في إطار خطة وزارة التعليم وحرصها على تيسير عملية اختبارات الطلاب ذوي الإعاقة السمعية، بما يحقق نواتج تعلّم مثالية، واستكمال الرحلة التعليمية والتأهيلية لهؤلاء الطلاب.
طرق اختبارات الطلاب ذوي الإعاقة السمعية
ووفق اللائحة فإنه يمكن إجراء اختبارات الطلاب ذوي الإعاقة السمعية، بطرق التواصل المختلفة الخاصة بهم وهي:-
-قراءة الشفاه.
-لغة التلميح.
-الكلام المرمز.
-اللفظ المنغم.
-لغة الإشارة.
-أبجدية الأصابع الإشارية.
-طريقة التواصل الكلي.
-إضافة إلى الأساليب الكتابية العادية والأساليب التقنية الحديثة كالحاسب الآلي.
إرشادات حول اختبارات الطلاب ذوي الإعاقة السمعية
وتضمنت اللائحة عدة إرشادات يجب توخيها خلال اختبارات الطلاب ذوي الإعاقة السمعية، وهي:
-استخدام الأسئلة الموضوعية المباشرة والواضحة.
-الابتعاد عن الأسئلة المقالية والمركبة.
-الكلمات الغامضة والمجردة.
-الأسئلة اللفظية التي تحتاج إلى بقايا سمعية أو حصيلة لغوية.
-مراعاة ترجمة السؤال بلغة الإشارة للصم عند الحاجة.
-لا يتأثر التقويم بالتركيب البنائي للغة المكتوبة من الطالب الأصم.
-عدم محاسبة الطالب الأصم على الأخطاء الإملائية أو النحوية.
-لا يتأثر التقويم بسلامة وصحة نطق الحروف ومخارج الأصوات في الاختبارات الشفهية.
الطلاب الصم
من جهته، قال الأستاذ المساعد في التربية الخاصة مسار الإعاقة السمعية بجامعة جدة، د. محمد بخاري، لصحيفة "اليوم"، إن أداء الطلاب الصم قد يكون أفضل بكثير عند استخدام أدوات واستراتيجيات مختلطة ومتنوعة.
وأضاف أنه على المعلمين والمعلمات مراعاة طبيعة الإعاقة، والآثار المترتبة على الفقدان السمعي، والتركيز على جوانب القوة، لأن كل ذلك يؤثر في الأداء خلال اختبارات الطلاب ذوي الإعاقة السمعية.
اقرأ أيضًا:
